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网络教育“大练兵”落实“停课不停学”还需多方努力

2020-02-18 17:05 出处:人民教育网 www.hljnewsw.cn


在新冠肺炎疫情影响的当下,网络成为人与人交流的最重要手段。随着全国春季开学日期的推迟,互联网+教育也迅速从幕后走向台前。

在过去,大家把网络教育看作是一种新鲜事物,因为学校相对封闭,以及学校也不建议学生们过多的使用网络。所以,网络教育的地位一直比较尴尬,只能是线下教育的补充。

而今年,因为疫情的原因,全国各地大、中、小学校,甚至幼儿园、社会培训机构,都推出了网络教学。很多老师摇身一变,成为网络主播。虽然似乎是不得不选择了网络教育,但实际上,这却是网络教育的一次大练兵。

老师、学生、家长、平台方、教育管理者,大家都会因为实际使用过网络教学,对网络教育形式产生更加直观的认知。

网络教育引发关注

综合来看,从线下教育走向线上教育,是整个教育环节的大变革。这种深层次的变化,从角色体验上来看,老师将不再是传统意义上的老师,家长也不再是传统意义上的家长,学生也不再是传统意义上的学生。

中国文化产业促进会理事、国际教育专家王海燕在接受《中国产经新闻》记者采访时表示,从现实情况来看,当前我们的网络教育平台、网络教育实践能力还存在不足。这导致老师、家长和孩子在进行角色转换时,出现了诸多不适应。老师第一次上镜,难免会有紧张感。第一次网络平台使用,可能会不懂得操作。比如就有一个老师上课后忘记关摄像头,其隐私生活被全程直播。另外,第一次进行主播式的课堂管理,学生的情况没有办法清楚地掌握。此外,技术、技巧、技能都会给已经熟悉了传统教育模式的老师带来很多困扰。

而对于家长来说,王海燕表示,很多学校要求家长要配合,甚至要全程跟踪学生的学习。因为有观察发现学生会在上课时间偷偷干其他事,或者甚至睡觉。老师根本没办法了解学生的学习情况。虽然疫情期间家长大部分都可以在家陪学,但是也会造成种种的不便。比如,一些偏远地区因为网络信号不好,就会给家长带来不便。

另外,对于学生来说,虽然他们是伴随着网络成长的一代,技术上并没有给他们带来太多的不适应。但是,离开了课堂之后,因为每个人的自律能力不一样,老师也没有办法全程监督,所以很多学生学习出现懈怠。这也是家长和老师在这次大规模的网络教学实践中,抱怨最多的。

同时,记者观察到,学生因为没有从家庭离开走到学校这种心理转换,会有大批的学生无法适应。刚刚还在吃水果,马上到点就要上课。本来是和同学们一起都看向黑板和老师,但是现在却可能是坐在沙发上,蜷着腿,喝着奶来听课。这都是不可避免的现实问题。

江苏南通市青年教师许璐在接受《中国产经新闻》记者采访时表示,网课对于老师来说是一种新技能的掌握,在今后,网络教学将是教育发展的大趋势。但网络教学不通畅的地方在于电子作业的批改,较线下批改,线上更为繁琐;对于家长来说,网络教学可能会给家长带来了负担,因为家长已经逐渐开始复工。在家里,只剩下老人,这没有办法高效地陪伴孩子完成网络学习;而对于学生来说,一贯认真学习的孩子可能觉得这是就是学习;但自控能力稍微差一点的孩子可能就是听听,并没产生实际效果。

而除了上述一些问题外,在许璐看来,网络教育也有其可取之处。如网络教学能使用图像、动画、声音等多种教学手段,使得知识立体化,有利于加深学生对知识的记忆,促进对所学知识的理解;而对于老师来说,计算机多媒体信息处理技术的综合运用,使网络课程表现教学内容的形势更加丰富多彩、生动形象;同时,计算机网络的数据库系统具有自动管理和互动管理的功能,有利于促进老师与学生和家长之间的联络与交流,也满足了家长希望了解孩子学习进程的要求。

两种教学差异化明显

从现阶段来看,网课与实体课堂差异还是很大。王海燕告诉记者,其根本的不同,是教学理论基础是不一致的。传统面授教学主要的理论基础之一是奥苏贝尔的“学与教”的理论,强调的是“以教师为中心”。网络教学的理论基础是建构主义学习理论,它强调学习环境的重要性和以学习者为中心的重要性。

传统面授教学有着悠久灿烂的历史,积累了丰富的经验。一块黑板、几支粉笔培育了优秀的人才。在传统面授教学中,优秀教师能够注意情感的诱发、情感的反馈以及情感的融入,从而激发学生浓厚的学习兴趣,加深记忆。优秀教师在传统面授教学时声情并茂、妙趣横生、引人入胜、博引旁征;其启发式教育、因材施教、灵活易变等特点及影响教学效果的良好因素,这都是网络教学所无法取代的。

而依靠网络教学,在时间和空间层面有了更好的可塑性。学生可以根据自己的需要,在任何时间、任何地点,以自己喜欢的方式选择课程学习;其次,可以有效的激发学生的思维和创造力。在网络教学中,将图像、文本、声音、动画有机结合起来,更形象、直观、生动,有利于提高学生形象思维能力和创新意识;第三,网络教学资源具有比较好的共享性。全世界的资源都可以成为网络教学的信息库和资源库。

“可是网络教学暂时还不能解决一些非常关键的教学问题。”王海燕说,第一,情感教育不太容易融入网络教育。没有现实中的教师参与,学生面对的是的冷冰冰的数据,在情感培养方面却显得捉襟见肘。好在很多老师采用了直播的形式,并且在现实中都和学生相互认识,这个问题暂时还没有突出;第二,可能会产生动手能力培养不足;第三,不利于学生心理健康发展。

如何放大网课能效

疫情当前,虽有诸多的不便束缚着网络教育的发挥,但在此情形下,学生又该如何在网课中获益呢?

对此,王海燕认为,老师和家长可以共同帮助学生做好学习规划。比如,可以制定一个学习计划表,什么时候学什么,什么时候该休息,什么时候该锻炼,什么时候做作业,什么时候进行考核。尽量把家庭环境改变成和学校学习氛围接近。

同时,老师和家长要给予孩子更多的爱。教育的动力,来源于爱。让学生们体会到老师虽然没有在身边,但是仍然能够在方方面面照顾到自己情绪和学习进度,这种无微不至的爱和关心,从一定程度上可以弥补很多不足。只是老师却要付出更多的辛苦,可以多做一些视频家访。

另外,老师要多使用网络带来的便利手段,调整自己的备课、课件。互联网带来的更多的是便利,原来在课堂上不能实现的,在网络教学中反而成了优势。多利用互联网的优势,避免互联网带来的劣势。

此外,许璐告诉记者,良好的学习习惯对孩子和家长而言,都会是网上学习最好的保障。所以家长要充分结合学校的学习内容及安排,引导孩子自主制定合理有效的学习计划,每天列出学习活动任务单,帮助孩子真正做到“停课不停学,成长不停歇”。

记者注意到,虽然“停课不停学”看起来美好,但是却也备受争议。

这种声音并不是无中生有,而是很多实际情况的反应。因为很多地方网络课程准备不足,都是仓促上马。可想而知,教学成果很难保障。甚至有的家长反映,自己的孩子在长时间观看手机或者电脑后,眼睛视力下滑。另外,很多地方条件不足,和条件好的地区比起来,他们开展网络教学的能力非常有限。这样一来,有失教育的公允。

因此,有部分家长提议关闭网课,暑期补课。在王海燕看来,特殊时期,各地方的教育管理者要懂得“因地制宜”,也要在政策上给予更加人性化的关照。“一刀切”的取消网课,或者“一刀切”的延迟开学、暑期补课,都不是最好的方式。同时,在线教育和疫情过后的暑期补课也要注意相互兼顾,劳逸结合。

有教育界专家在接受《中国产经新闻》记者采访时表示,课本知识其实不在乎在这一个月内掌握,教材里面的内容都是固定的,而此次疫情事件带给我们更多的应该是对生命的敬畏,所以应该就地取材,通过这次防控疫情来增加生命的厚度。

教育部有关负责人近日在答记者问时表示,不得强行要求学生每天上网“打卡”,同时,要制止强行要求所有教师进行录播的现象,防止增加学生和老师不必要的负担。

对于如何准确把握“停课不停学”的学习内容和学习方式?教育部有关负责人表示,“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课,也不只是学校课程的学习,而是一种广义的学习,可以注重疫情防护知识普及,加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育,也可以倡导学生多读一些经典名著名篇。



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