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劳动教育高层次人才培养体系中的重要一环

2020-07-28 13:52 出处:人民教育网 www.hljnewsw.cn


1. 整合“内教”与“外教”

有人认为劳动教育不能与德、智、体、美四项教育并行,因为其他四项教育的目的是培养学生的身心素质,劳动教育不属于这一范畴。从人才培养辩证法的角度看,必须把劳动教育作为高层次人才培养体系的重要组成部分。因为,完整的人员培训不仅要注意“内在的教育”,塑造学生的身体,精神和灵魂,培养学生的理想、信念和价值观,但也强调“外在教育”,培养学生的核心技能和劳动技能,这样他们就可以有一个技能在社会和获得的能力在社会中实现自我价值。这是劳动教育的主要内容,是一种“外展教育”。一个完整的高层次人才培养体系必须是“内教育”与“外教育”的有机统一。高等教育作为大学生进入职场的最后一站,应该更加重视“外向教育”,通过劳动教育更好地培养适应社会发展和需求的高素质人才。因此,有必要建立这样一个概念,即劳动教育是高层次人才培养体系的重要组成部分,它应包括在高等教育人才培养的整个过程中,融入到思想政治教育、文化知识教育、社会实践教育,并由相应的学科体系、教学体系、教材体系和管理体系。

人民教育网摘要在高等教育领域,通识教育与专业教育一直存在着争论。辩论的实质是高等教育的适当性。通识教育重视学生的内在适应性,强调高等教育应满足学生的内在需求,培养学生的理性和理性能力;职业教育注重外部适应性,强调高等教育应满足社会需求,培养学生的职业能力和谋生技能。劳动教育具有满足社会需求、培养职业能力和谋生技能的特点,使其具有职业教育的属性,但其通识教育属性也不容忽视。在一所高质量的大学里,一个充实的专业会使学生从学习的深度到广度,使他们不仅得到良好的技术培训,也得到最好的人文教育。因此,在认识劳动教育的职业属性的同时,必须充分认识和发挥劳动教育的通识教育属性。在高等教育阶段,劳动教育最大的特点是渗透性,它与其他四种教育高度融合,引导学生在知识与实践相统一的劳动实践中做到中性、聪明、健康、美丽、创新。因此,劳动教育应该是一种人人都需要接受的通识教育,是面向全体学生的国民综合素质教育的重要组成部分。

2. 劳动教育是解决诺贝尔问题的关键

2010年,三名英美经济学家获得诺贝尔经济学奖,他们成功地解释了为什么在有很多职位空缺的情况下有很多人失业。在中国,同样存在着企业“用工荒”和大学生“就业难”的问题。解决诺贝尔问题的关键在于大力推进劳动教育,加强高等教育与工作世界的联系,积极构建面向工作场所的职业教育。事实上,劳动教育是德、智、体、美、劳动五大教育中唯一直接通向劳动世界和劳动世界的教育。其独特的价值,这是不同于其他四个教育,引导学生创造性地集成和应用的知识、能力和素质在社会生产和生活的其他四个教育实践在一个集成的和创造性的方式,成为高质量的人才可以实现个人价值和社会责任的和谐统一劳动创造。

要通过劳动教育将高等教育与劳动世界联系起来,就需要用劳动教育重构高等教育的目标。面对非传统就业形式和未来世界的不确定性,我们应该通过劳动教育引导学生以积极的创新精神和创业态度应对职场的挑战。其次,我们应密切联系未来劳动力发展趋势和产业结构调整,积极制定纪律和专业系统,大力开发新的工程、新农业、新医药、新艺术和新科技,培养复合和创新的专业人才,以适应未来社会发展和变化。最后,我们应该大力促进高等教育人才培养模式改革,不断深化创新与企业家精神教育和生产一体化和教育,并建立和完善高校的创新生态系统密切配合行业骨干企业和中小型和微型创业企业。

3.让劳动教育重新定义高等教育

目前,我国已正式进入高等教育大众化阶段。高等教育向创业教育的转变是劳动教育的内在要求。《关于全面加强新时期中小学劳动教育的意见》的最大亮点就是创造性劳动的理念。创造性劳动是高校劳动教育不同于中小学劳动教育的核心特征。俗话说的好,“高校应该专注于创新和创业精神,积极开展实践培训,专业服务,社会实践,工作研究,等结合学科、专业,重视应用新知识,新技术,新技术、新方法,创造性地解决实际问题,以提高学生的诚实劳动的意识,积累专业经验,增强就业创业能力。”大众化时代,高等教育必须根据工作世界的不确定性对高等教育进行重新定义,引导学生“有创业精神工作”,培养学生的创业能力。

人民教育网,为落实《劳动教育指导纲要》,可以将高校劳动教育定义为一种创新的学术计划。任何计划都包含一个完整的行动蓝图,而大学劳动教育包含三个基本要素:目标、实施和评价。为了适应全球科技革命和知识经济的需要,大学劳动应以培养科学精神和促进创新创业为己任。高校劳动教育的实施,主要取决于课程设置。在创业能力培养目标的指导下,高校劳动教育课程可以从三个维度进行设计。首先,劳动教育通识课程是在教学计划中专门设置的,主要由劳动教育通识课程和劳动教育专题讲座组成。第二,设置与劳动教育相关的实践课程,包括探究、项目、诱导和创新劳动实践活动。第三,实现深度集成的劳动教育和专业教育,促进大学课程从传统课程体系的转型与知识转移为中心的课程体系注重培养学生的能力来处理现实世界中:首先,有必要关注培养学生的跨界整合能力、问题解决能力、社会交际、沟通能力等。第二,以实践为指导,培养学生的理论思维方式和学术问题解决方式,培养学生的专业思维方式和实际问题解决能力,具备在学习世界和工作世界之间灵活转换的能力。第三,我们应该重视跨学科学习,为学生提供更多跨学科学习的机会。第四,要实现专业课程的通识教育,逐步将经营管理、财税金融、法律与政策等传统专业知识领域的课程。没有评价,就没有管理;没有评价,就没有改进。针对高校劳动教育的创造性特点,在评价方法上进行创新,引入协商性评价和形成性评价。



本文标题:劳动教育高层次人才培养体系中的重要一环
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